eigenaarschap in de klas

In het schoolplan staat eigenaarschap. In de gang hangen dertig ongeveer gelijke werkjes. Die twee dingen kunnen tegelijk waar zijn zonder dat iemand iets fout doet, en juist daar zit het gesprek dat we te weinig voeren.

Eigenaarschap is een woord dat makkelijk in een beleidsstuk past en moeilijk in een lesuur. Deci en Ryan lieten zien dat motivatie op drie behoeften tegelijk rust: autonomie, competentie en relatie. In de praktijk halen we vaak de eerste eruit en laten we de andere twee liggen. Een leerling die ruimte krijgt zonder houvast kiest de veiligste route die er is, namelijk raden wat de leerkracht bedoelt.

Er is een graadmeter die geen formulier nodig heeft. Hoe vaak krijg je de vraag of het zo goed is? Een leerling die vertrouwen krijgt in de eigen autonomie stelt die vraag steeds minder vaak. Als die vraag afneemt, gebeurt er iets.

In deze artikelen werken we uit wat er onder eigenaarschap ligt, hoe je begeleidt zonder in te vullen, en hoe je proces zichtbaar maakt zonder afvinklijst.

Autonomie, competentie en relatie

Wat de zelfdeterminatietheorie zegt over waarom kunstonderwijs kinderen intrinsiek motiveert, en waar jouw lessen nu staan op een lijn van 1 tot 10.

Er komen dit schooljaar drie artikelen bij: coachen in plaats van sturen, de kunst van de open vraag, en beoordelen zonder afvinklijst. Wil je bericht krijgen zodra die er zijn, meld je dan aan voor de nieuwsbrief.

Of je nu een losse les zoekt, een teamvisie wilt ontwikkelen of verdieping wilt met training of co-teaching: wij denken mee. Alles wat we ontwikkelen, testen we in de praktijk. We bouwen lessen die kloppen, uitnodigen tot onderzoek en passen binnen de dagelijkse realiteit van het basisonderwijs.

En we houden van samenwerking. Met scholen, met kunstvakdocenten, cultuurcoördinatoren en andere makers. Want creativiteit groeit het best in dialoog.

Plan vrijblijvend een kennismaking met ons in, zodat we samen kunnen onderzoeken of PIONIER! kunstlessen passen bij jouw school en jouw thema’s.