fundament

De vraag die onder alles ligt: waarom zou je met een kunstenaarsblik en procesgerichte didactiek werken, en hoe past dat bij het thematisch onderwijs dat er al is?

In deze vier artikelen werken we dat uit. Wat kinderen leren van de manier waarop een kunstenaar naar een opdracht kijkt. Wat kunstonderwijs en procesgericht werken vraagt van een les en van een leerkracht. Waarom een kunstles die inhoudelijk bij het thema hoort meer oplevert. En hoe een leerlijn kan meebewegen met de jaarplanning die een school zelf al heeft opgebouwd.

Bij drie van de vier artikelen hoort een document dat je kunt downloaden en gebruiken in een teamoverleg.

Wat de kunstenaarsblik toevoegt aan het leren

Nieuwsgierig zijn voordat je oordeelt, een idee durven bijstellen, doorgaan als de uitkomst nog niet vaststaat. Wat die houding met het leren doet, en waar die in de lessen zit.

Procesgerichte didactiek en pedagogiek, wat het van een les en een leerkracht vraagt
Een les die ruimte laat is één ding. Die ruimte ook echt geven op het moment dat een kind vastloopt, is een tweede.

Waarom een kunstles die bij het thema hoort meer oplevert
Met een uitgewerkt voorbeeld uit het thema Weer en klimaat, voor groep 5 tot 8.

Voor scholen die hun thema’s zelf al hebben ingericht

En zich afvragen of daar nog iets bij kan.

Of je nu een losse les zoekt, een teamvisie wilt ontwikkelen of verdieping wilt met training of co-teaching: wij denken mee. Alles wat we ontwikkelen, testen we in de praktijk. We bouwen lessen die kloppen, uitnodigen tot onderzoek en passen binnen de dagelijkse realiteit van het basisonderwijs.

En we houden van samenwerking. Met scholen, met kunstvakdocenten, cultuurcoördinatoren en andere makers. Want creativiteit groeit het best in dialoog.

Plan vrijblijvend een kennismaking met ons in, zodat we samen kunnen onderzoeken of PIONIER! kunstlessen passen bij jouw school en jouw thema’s.